La crisi actual presenta característiques similars a viure els que ocorren en 1873 i 1929 (crisi provocada per la banca: hipoteques insolvents i els instruments financers complexos) que, com en els informes de Richard Florida, en el seu últim llibre "El reajustament dels Grans: Com noves formes de viure i la Prosperitat de Treball d'unitat després d'una col.lisió“, estaven relacionades amb les pràctiques i els vells sistemes i les organitzacions amb el seu temps fora de lloc.

No obstant això a la Florida, períodes posteriors a les crisis solen ser de gran enginy, i culminarà amb la creació d'una nova economia més d'acord amb la realitat de les persones.

"Us EUA. i altres nacions avançades han après una lliçó crítica: una mà d'obra competent i amb talent és una pedra angular de la competitivitat econòmica. Esperit iniciativa, la motivació i la voluntat de treballar ja no són suficients. El qüestionament i l'anàlisi, el coneixement i l'enginy ...(són) les eines necessàries per al món modern. " (Florida, 2010)

Per Florida, les àrees d'educació i investigació (més enllà dels negocis i la gestió; Arts, entreteniment i mitjans; finances) são dos sectores cruciais para o crescimento económico, sustentando a sua afirmação em dados concretos sobre os passos que foram dados para sair das duas grandes crises económicas anteriormente citadas:

Crise 1873
• Creació, per "laboratori de Thomas Edison" Edison Electric Light Company (1876)
• Lançamento do primeiro curso de engenharia elétrica no MIT (1882);
• Als EUA, el nombre d'escoles d'enginyeria de sis (1862) a cent vint (1917). El nombre de graduats va augmentar de 100 (1870) a 4.300 al final de la Segona Guerra Mundial;

Crise 1929
• En E.UA., Entre 1929 i 1933 es van crear 73 laboratoris de recerca i desenvolupament (anual durant la dècada 1920 es van crear 66);
• El nombre de persones que treballen en recerca i desenvolupament, a E.UA., quadriplicou: 7000 (1929), 28000 (1940);
• El percentatge de nord-americans que van completar l'escola secundària va augmentar de 20% a 1920, a 50% a 1950.
• A 1940, sobre 500.000 americans frequentavam una Universitat, a 1960, van ser més de 3.5 milió. a 1970, van ser 7.5 milió (40% dels adults en edat d'assistir a la Universitat) i, a 1990, quase 17 milió.

A més d'aquestes dades, devemos ter consciência que os trabalhadores da nova economia (coneixement i la creativitat), necessitat d'adquirir noves habilitats, tal com:

Capacitat d'anàlisi - Reconeixement de Patrons, solució creativa de problemes;

Inteligência social – Sensibilidade situacional e poder de persuasão (necessàries per a la creació i mobilització d'equips)

Ens enfrontem a la realitat d'haver de construir un nou capitalisme (l' Constructiu el capitalisme), o que implica mudar (organitzacions, práticas e sistemas) tudo o que já não se adequa à realidade do mundo em que vivemos e, garantir que l'esperit empresarial constructiva (perquè s'adapten a les necessitats reals de les persones) ganhe uma Dinâmica cada vez maior.

Per tot això, penso que se torna cada vez mais evidente que é crucial o aparecimento de ecossistemas que juntem várias organizações ligadas à investigação, l'educació i la pràctica empresarial , que són responsables de l'elaboració de propostes per als nous models (de negócio, organizacionais i de govern), que tragam vantagens competitivas (en realitat) persones i organitzacions que adopten la pràctica del capitalisme constructiva.